大学正变得越来越“大”。随着规模的扩展，学生人数的增加，
高等教育日益大众化，大学有史以来真正向所有需要的人敞开大门。
同时，校内的教师正纷纷走出校门，大学的教学、科研、服务、交流
功能不断向社会拓展和渗透，大学与社会融为一体，它早已不是封闭
的象牙之塔，而是一个网络。

　　大学的变化要求人文科学、社会科学、管理科学的教师主动适应
这一变化，立足学校，走向社会，再从社会回到学校，形成互动与良
性循环机制。

　　现在社会学习的风气越来越浓，学习型组织正在各地、各行业系
统中大量涌现出来，教师面前出现了一片广阔的天地。社会需要教师，
因为教师负有“传道、授业、解惑”之责任。在教师面前，对方无论
是何种职务、身份或年龄，都自谦为学生，认真听讲和笔录。这就是
社会对我们教师角色的定位和评价，也是对教师最大的褒奖。

　　教师走向社会，服务社会，不仅是社会的需要，更是教师自身的
需要，也就是教师向社会学习的过程。在教师走向社会的过程中，很
多课程内容和科研课题都得到丰富。比如，通过调查研究，听政府官
员介绍情况，可以搜集到大量第一手资料；参加有关的研讨会，可以
获得很多信息；到各地讲授，学员提出很多问题，或补充一些新的情
况，这又促使教师不断思考，不断丰富讲稿。再回到学校时，不论是
课堂上的教学，还是校内举办的专题讲座，效果就会大不相同。

　　大学要以社会为导向。大学教育的起点不是从教科书开始，也不
是从教授创立学说、体系的动机开始，而是从社会需要开始，从社会
生活中存在的问题开始。

　　与政府机关，特别是人事部门同志接触，经常听到他们对高校脱
离实际的抱怨，有时在评审学科点或课题的时候，他们直率地批评
“根本不知道我们需要什么样的公务员，也不了解怎样培养公务员。”
从能力结构看，现在公务员最需要的，是决策能力、组织协调能力、
管理能力、文字阅读理解与表达能力、创新能力等等。而大学的培养
方案往往不能体现出这方面的要求。实际部门和学校之间存在着矛盾，
大学不是培训班，有它自己的特点，但也确实该认真听听用人单位的
意见。社会主义市场经济体制，产品制造者不能忽视产品使用者的要
求，不然，我们的产品将来还会有市场吗？ （朱立言）

摘自：光明日报

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