一、高等专科教育的地位和作用 
    高等专科教育是在普通教育基础上进行的比本科学习年限短的专门教育，培养较低层次的高级专门人才。它同本科教育、研究生教育一样，都是我国高等教育体系中的组成部分。 
    根据我国社会主义初级阶段生产力总体水平和生产社会化程度较低，商品经济和国内市场不发达，不同地区的经济发展水平，不同领域的技术水平很不平衡等特点，以及各类教育的不同情况，工程专科教育的社会作用是，主要为一般中型和小型企业，特别是其中的乡镇企业培养实用型人才，一部分为大型和中型骨干企业培养从事制造、工艺（施工）、维修、运行管理等方面的人才；医药专科教育主要为县及县以下基层医疗单位培养从事一般多发病、常见病的医疗和预防，以及初级保育工作的实用型人才，也可以为各级医院培养放射、检验、药剂等医技人才；农林专科教育主要为县乡两级的农林技术推广机构和生产管理部门培养农林技术推广应用人才和生产管理人才；师范专科教育主要为初级中学培养教师；财经专科教育主要为县级、地区级部门和企事业单位培养经济管理、计划，销售、税务、金融、核算等方面的应用人才；政法专科教育主要为县和地区两级法院、检察院、司法部门培养从事法律工作的应用人才，一部分为省以上法律部门培养从事书记、检验等方面的应用人才。 
    今后相当长时间内，我国经济建设和社会发展需要大批专科人才。专科教育学制较短、总投资较少易于发挥作用，应大力发展。 
    成人高等教育也承担着专科学历教育。成人高等教育也是高等教育的一种形式，它同时属于成人教育的一部分。成人教育已成为任何国家整个体制中一个正常和必要的组成部分，许多国家还清楚地看到，成人教育，尤其是成人高等教育能够对经济产生效益。可以认为，经济越发达的国家，成人高等教育的水平越高，发展的规模也越大，速度也越快。
    为使教育适应科学技术革命和经济的巨大发展带来的产业结构的急剧变化，以及国际化、信息化等社会变革的需要，必须开展终身教育，成人高等教育正是终身教育的一个组成部分。 
   二、 成人高等教育的地位与作用
    我国的成人高等教育是全国整个大教育系统中的一个子系统，它承担着重大的历史任务。在我国实现社会主义现代化的的过程中，成人高等教育的地位是别的教育形式不可代替的。研究表明，一个国家要实现现代化，接受高等教育的人口需达到同龄人口的 １５ ％，而我国同龄人中接受高等教育的只占８％，这个比例远小于工业发达国家和我们的周边国家。美国已达到 ６０ ％，韩国也达到了 ３５％国是一个发展中国家，还不可能一下子拿出很多的财力来办更多的大学，特别是由于在我国历史上接受高等教育的人的比例一直很少，目前在岗的人员中还有大量人需要接受高等教育；特别是２１世纪是教育的世纪，是终身学习的世纪，是科学技术竞争的世纪，要适应这种世界性的挑战，关键是生面提高人才的素质。教育是基础，其中高等教育起着关键作用。 
    近些年以来，我国的成人高等教育得到了十分迅速的发展,１９９６年同年人学人数达四百多万，在校人数以千万计。仅本科威人高等教育就有近 ３０个专业，三百多门课程。教材建设也取得了巨大成就，所开课程都配有教学大纲和教材，以及自学辅导书等多种形式的教材。并根据成人的学习特点，总结出了一套教材编写原则，在成人教学理论的研究方面也取得了很大的进展。 
   三、 办出高等专科教育的特色
    专科教育的培养目标是国家对专科人才培养工作的总要求，也是专科教育同本科教育、中专教育的重要区别。专科教育的培养目标，是培养社会主义建设需要的德智体全面发展的高级实用型人才。 
    专科教育的学习年限，以二或三年为宜，应根据各个科类和专业的具体情况，分别确定。工程、医药、政法类专科教育以三年为主，财经、师范，农林类专科教育以二年为主。 
    专科教育的专业，应强调针对经济建设和社会发展的实际需要设置，可以宽窄并存，灵活性大一些。 
    专科教学要突出理论知识的应用和实践动手能力的培养。基础理论的教学以够用、必需为主，要减少理论推导，着重理论的应用。要减少讲课时数，增加课堂讨论和习题课时数，以强化学生应用理论的能力，加强实践教学环节，以便学生受到较好的专业训练和实践动手能力的培养。实践教学的安排方式，可分散在教学全过程中，也可以相对集中地安排在一个或两个学期中进行。 
    专科教材是反映专科特色的重要方面。国家教育委员会和有关业务部门正在有领导、有计划、有组织地抓好专科教材建设。 
    专科教师的基本任务是教学，且实践教学所占比重较大，进行科学研究工作较少。 
    （一）高等专科学校课程建设的新思路 
    １．豫西农业专科学校根据系统科学的观点对课程设置按四个系统分析的方法，值得参考。 
    过去讨论教学计划总是按基础课、专业基础课和专业课"三段式"来规定比例、确定结构。根据现代系统科学的观点，他们把教学系统分成四个有机联系的子系统：思想教育系统、理论教学系统、实践教学系统和体育教学系统。 
    思想教育系统：以建设社会主义精神文明为宗旨，以马列主义教研室和全体政工人员为骨干，探索当前大学生的思想特点，寻找思想政治教育的规律。在不同时期组织哪些教学活动，采取什么方式，达到什么目的，怎样考核等各个环节，要有明确而具体的要求。 
    理论教学系统：确定每个专业的主干课程和主干课程体系。所谓主干课程，即决定一个专业性质的重点课程。主干课程体系，即一个专业中的基础课、专业基础课，专业课中若干门主干课程共同组成的一个课程体系，以决定所培养的学生的知识结构的质量。凡属主干课程体系的课程，必须给予足够的学时数，以保证完成教学全过程。凡不属于主干课程体系的课程可根据科学技术及生产发展的需要或地区、自然环境等的特点灵活掌握，学时数可增可减，也可合并某些课程。 
    实践教学系统：对于一个大学生，尤其是专科学生来说，特别要强调实践技能和科学研究的能力，要真正有一技之长，就必须要特别加强实践教学。实践教学系统应包括，实践课、教学实习、生产实习。社会实践和劳动教育等。 
    体育教学系统：包括体育课、军训和群众活动等内容，要有全学程的实施计划和办法，有整体达标和个人达标的比例要求，经常调查学生的营养和身体素质情况。
    （ｌ）建立专业课实习系统。 一个专业的教学计划确定之后，应根据专业要求把各课程所开的实验课集中起来，统一进行筛选，然后确定该专业应做的实验个数和内容，再分配到各相关的专业课程中去，分别完成。也可以单独教学，单独管理，单独考核，还可以把两者结合起来。这样做，教学目标明确，自成体系，分工协作，避免重复，便于从教学计划的角度进行管理。 
    （２）改变传统的实习组织方法。 过去的实习方法大多是按专业定点到有关单位进行。今后的实习应当采取综合实习与专业实习相结合的方法，集体定点与分散流动实习相结合的办法来进行。实习报告的写法也采取专题报告和一般实习报告相结合的办法，由几个分实习报告汇总成完整的实习报 
    （３）加强劳动课程的建设。 培养当代大学生的劳动观点是一项急迫的任务。这又是具有长远意义的事。劳动课应该作为一门正式课定下来，落实到教学计划中去。一年级主要是进行义务劳动，二年级主要是从事专业生产环节的劳动，三年级要强调社会实践。劳动课要单独考核，不及格者不能毕业。 
    （４）利用假期或节日参加社会实践。 
    开始主要目的是了解社会，宣传政策；进一步则以科技咨询和社会服务为主。 
    ２．优化课程。 由于高等专科的总教学时数少，优化课程非常必要。九江医学专科学校，在优化课程方面有以下经验，值得研究与借鉴。 （１）优化课程不能脱离毕业生工作岗位的业务范围、工作条件和 地区环境等具体条件。 
    （２）基础课要为专业基础课服务，专业基础课要为专业课服务。 
    （３）有些相近的课程可以合并成一门新课程，这样可大量减少学时，又可保证让学生学到基本知识和技能。如从基础学科开始强调高等专科学校学以致用的特点，突破原有学科界限和系统性，建立新的课程，编写新的综合性教材。 如把"人体解剖学"、"组织胚胎学"合并成"人体结构学"。把"生理学"、"生物化学"、"免疫学"合并成"人体功能学"。并加强基础课和专业课之间的联系。在教学上组织联科教学，解决了课程之间的重复和脱节问题。 以上办法给高等专科学校的课程建设提供了新思路，反映了高等专科教育的特点，可以在规定的学制及相应的学时数内，达到培养人才的最佳效果。 
    （二）高等专科教育和成人高等教育的教材建设 
    由于多年来，我国高等专科教育的发展不太稳定，从办学方向。办学特色到高等专科教育的课程设置都没有积累太多的经验，相应地，高等专科教育的教材建设也还是个十分薄弱的环节。以前大多是借用普通高等学校相应课程的教材，由于两种学校的教学要求不同，给高等专科教育的教学带来较大的困难，有的形成了所谓"小本科"。这样，使高等专科教育和普通高等教育之间的区别就不明显了，因而，显示不出高等专科教育的特色。近几年来，为了编写出适合高等专科教育教学需要的教材，已有不少部委成立了本系统的高等专科教育各学科的教材编审委员会，着手制订教材规划和编写教材。 
    高等专科教育教材的编审原则，和我们在前几章中所叙述的有关内容一样，不同的是要突出高等专科教育的特点："突出实用性，加强实践性，强调针对性，注意灵活性。" 
    高等专科教育必须建立自己的教材体系，耍全面建立高等专科教育各学科教材编审委员会。这样经过长期的工作，有可能达到建立高等专科教育教材体系的目标。高等专科教育各课程教材的编写，除本系统中从事高等专科教育的教师参加外，还应吸收普通高等学校有关课程的教师、厂矿企业中的专家和工程技术人员参加，这样才能编写出具有高等专科教育特点的教材来。 
    关于成人高等教育的教材，有关专家提出的编写要求是： 
    １．理清脉络，建立结构。掌握一门学科，最关键的是弄清其独特的知识体系与结构，从总体上有一个明晰的框架。在此基础上，再装入基本事实、基本理论，就可以学得通、记得住、用得活。 
    ２．突出重点，突破难点。人们最初接触一门学科时，往往抓不住重点，找不出难点，要把重点明确告诉读者，围绕重点把相关学科知识组织起来，把难点明确地提出来，简要地分析其成为难点的原因及攻破难点的方法。 
    ３．学练结合，联系实际。学任何一门学科都必须做一定量的习题，都必须用学科知识解决现实生活、生产中的问题。要选那些有代表性的、能举一反三的问题并做出适当的分析，使读者能在做习题的过程中巩固已学的知识，加深对有关知识的理解，帮助学生联系实际。 
    ４．纵横联系，指导方法。每门学科内部各章节之间，它与相关学科之间都有内在的联系，只有把握了这种纵横联系，才能加深理解，融会贯通，使各章节、各学科的学习相互补充、相得益彰。 
    （１）要充分体现成人教育的特点。在文字上力求简明扼要，通俗易懂；在行文上力求生动流畅；在形式上力求灵活变化，适合自学者的情趣。 
    （２）减缓坡度。在实现一个知识点转到另一个知识点、从这一章转到下一章的转折时，借助各种中介而不至于使考生感到大吃力，太困难。 
    （３）减小难度。在学习新知识时有旧知识的铺垫，有相关的背幕知识做向导，有深入浅出的分析，有一定的实例。这样，学习者所到的困难和压力就相应地得到缓解。 
    （4）拓展深度。在掌握一门学科时，不至于只知道一些表面的东西，对一些基本理论、基本概念，要既知其然，又知其所以然；既知其一，又知其二。同时，对一些前沿问题也有所涉猎。 
    （5）实现高度。既能通过国家考试，获得文凭；又学习了知识，培养了能力，实现个人素质的提高。 /中国教育信息网　

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